今天听S老师教二年级课文《太空生活有很多有趣的事情》。

评价班级时，我问：低年级语文教学到底教什么？打开课本，看看课后练习。你会发现，除了识字和写作，还意味着阅读和背课文，理解课文的大意，积累词汇量。课后练习应该是编者意图的直接体现。如果你教好以上几点，语文教学就会成功。超过一半。这里有必要明确的是，无论是识字、写作还是朗读，让每一个学生享受到学习的乐趣才是最高的追求。说得更明确一点，学生应该“一个都不缺”，而“学习”是学生自己的主动实践，还应该能够“享受学习的乐趣”，这说明学习过程是有趣的并且有意义。结果令人欣喜。说教什么容易，但真正教好却不容易。

S老师虽然是工作第二年，但她上课的感觉还是不错的。我说她有成为一名优秀教师的天赋。课堂教学结构简洁、板块清晰、方向明确、训练意识强。几个教学细节显示出很强的设计教学和推动教学的能力。例如，在课文第一节的阅读指导中，我们抓住了句子中的两个标点符号，带领学生体会其中的情感。学生的朗读能力立刻提高了很多；例如，用简单的表格提取文本中有趣的事情和有趣的点，并将文本读成短句。 、种下“泛化”的种子；例如，要求学生填空说“我是太空小导游”，将课文内容的理解与语言的转化有机地结合起来，巧妙地训练学生的思维和表达能力等。

没有一堂课是完整的，每一堂课都有需要改进的地方，这堂课当然也不例外。

首先是课前单词发音的复习。教师大多以小组形式朗读。更好的做法是让班上尽可能多的学生大声朗读，这样个人学习的成果就能清晰地展示出来，这样优秀就不会被淹没，错误也不会被掩盖。否则，很容易被少数学生忽视。

第二个是第一节的教学“你知道宇航员在太空里是怎么生活的吗？说起来挺有趣的！”教师的教学不仅要读得正确、读出味道，更要读懂、学懂、学用。在好好阅读的基础上，可以抽象出句型“你知道……吗？听起来像……！”唤醒学生脑海中的几个生活场景，用这个句型练习口语。语文教学的重要任务是学习和使用语言。每堂语文课，都应努力在课文中寻找语言训练点，供学生练习表达。不要害怕路上的颠簸。如果你坚持一年，学生会给你很大的惊喜，甚至让你惊掉下巴。

第三个就是那种简单的形式，本来可以帮助学生提取文章中有趣的事实和有趣的点，但是记住要给学生时间提取信息，甚至让学生写在形式中。即使学生手边没有表格，也可以让学生对比课件上的表格，并在课文中画出自己的答案——这样的过程才是真正有效的学习。否则，只是一个学习环节的呈现，并没有发生实质性的学习。出示表格后，老师立即带领学生告诉他们表格应该填写什么。这往往是课堂教学高消耗、低效率的罪魁祸首。

第四个是陈述“我是太空小导游”。老师考虑的是二年级的小学生，所以他让学生从四件有趣的事情中选择一件来填空并发言。原来，发言的学生个个都很会说话。其实这也说明说话的挑战性还不够。 “跳起来摘桃子吧。”如果你不跳来摘桃子，你得到的快乐是肤浅的。只有跳下去才能摘桃子，你会有难忘的乐趣。只有这样才能产生巅峰的学习体验。因此，我们应该鼓励学生：学生只选了一件事来介绍，很好！谁能选择其中两种、三种甚至全部四种有趣的事物来介绍给游客呢？教学有时需要信任和放手学生。如果说得好，会令人钦佩，但如果说得不好，则不会被欣赏。孩子的学习就像幼儿一样。跌倒是正常的，不跌倒就是意外。

此外，教师的教必须始终服从学生的学。我们要记住，我们去上课不是为了展示老师的教学，而是为了向学生学习。当一个学生不借助老师的句子结构，不脱离课文内容，尝试自由地表达自己眼中、心里关于空间的有趣的东西时，我想此刻的生成可能是这堂课最精彩的展现- 这是学生自己的声音。内心学习欲望的表达和学习成果的呈现是很难得的。然而我们老师知道孩子的目的后，就鼓励了孩子，让孩子先按照老师的句型说话。孩子说：“让我想一下”，然后坐下了。这个教学也许不错，但我总觉得很可惜。于是，我悄悄走到孩子面前，微笑着请他说出刚才没说的话。这个小男孩慷慨地长篇大论，提醒人们进入太空时要穿宇航服——这是一个“大胆的家伙”，也是一个小医生。面对这样的学生，教学应该如何导向？

我时常提醒自己——优秀的学生不是我们教出来的，成绩差的学生我们也不是教出来的——那将是老师的悲剧。

李继印，扬州大学教育科学研究院附属杨庙小学校长，江苏省小学语文特级教师，扬州市小学语文教育名师工作室首席导师，扬州市首席导师。小学语文教师工作室李继印，邗江区晓宇名师工作室带头导师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象、兼职硕士生导师在扬州大学。李吉印老师主张“语文是有趣的”，“课堂是师生快乐玩耍的场所”。他认为语文教学应该“简单而深刻”，语文课堂应该“智慧与趣味并存”。主持多项省级规划和重点教学科研项目。曾登上《华人世界》、《教育视野》、《中国知识》等杂志封面。在《语文教育杂志》、《小学语文教学》等刊物上发表论文近百篇。曾受邀在全国各地讲学100余场。