本文分享的二年级下册第六单元要点解读来自《统一语文同步名师课程》课程。本单元的解读和教学建议由特聘教师石春燕提出。欢迎大家分享和收藏！

2. 第六单元要点解读及教学建议

1、单位总体分析

第六单元的人文主题是“自然的秘密”，中国元素是“提取主要信息，理解文本内容”。围绕这一主题，编排了四篇文章：《古诗两首》（《黎明净慈寺送林子芳》和《绝句》）、《雷雨》、《如果你在野外迷路》和《许多》关于太空生活的有趣事情”文本。

四篇文本体裁不同，有古诗、短文、童诗。文字通过不同的形式和内容展现了自然景观、自然现象和自然奥秘。这两首古诗都是山水诗，分别描写了六月的西湖风光和明媚的春光。 《雷雨》通过雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物变化，将三个场景的鲜明特色表现得层次分明。 《如果你在野外迷了路》是一首以自然科学为基础的儿童诗。它介绍了几种可以帮助人们识别方向的自然现象。语言生动通俗，科学知识丰富有趣。 《太空生活有趣的事情》是一篇科普文章，介绍了太空生活中新奇有趣的现象。

《中国园林六》包括“识字站”、“词句运用”、“写作”、“展示架”、“日积月累”和“我爱读书”。目的是调动学生的生活积累，注重生活化的语文学习，从不同角度激发学生的探究和自主学习能力。

2. 单元教学要点

(一)课文教学目标

1.认识本单元44个生词，并能写出35个生词。可以写36个字。

2.能够谈论诗歌中所描绘的画面；能够体会到在上下文中使用“按、挂、挂”等词语的好处；能够扩展和积累单词并复制句子。

3.读完文字后，你可以提取主要信息，讲述雷雨前后风景的变化，“自然指南针”如何帮助人们识别方向和太空生活中的有趣事物。

4、能背诵《古诗二首》、《雷雨》。

（二）中国园林的教学目标

1、认读与地名有关的单词，学会用地名来读，认识“博、亭”等8个生词。

2、能够正确书写“汉”、“英”等笔画应多或少的字，以及“当”、“满”等结构上容易出错的字；根据上下文猜测单词的含义。

3. 能够遵循示例并写下您关于自然的问题。

4. 能展示如何参与班级图书角的建立和管理，并有阅读的习惯。

5、能背诵古诗《悲悯农民（上）》。

6、独立阅读《最大的“书”，感受川川的勤奋和好奇心，对了解自然产生兴趣。

（三）教学重难点

本单元“提取主要信息，理解课文内容”是对之前“能够在课文中找到具体信息”和“整合信息、进行推理”要求的进一步深化。 《雷雨》要求学生讲述雨前、雨中、雨后景色的变化； 《如果你在野外迷了路》要求学生谈谈课文中写了什么样的“自然罗盘”，以及它们如何帮助人们辨别方向； 《太空生活有很多有趣的事情》要求学生谈论太空生活有趣的事情。应重点引导学生从课文中提取相关信息，理解课文内容，达到教学目标，为后续语文学习打下基础。

教学时还应注意“联系生活经验，理解课文内容”。 《古诗二首》的课后练习要求学生边读边想象画面； 《如果你在野外迷了路》可选的课后练习，旨在学习一些通过接触生活来辨别方向的方法； 《太空生活有很多有趣的事情》通过日常生活与太空生活的对比，可以感受到太空生活的奇特有趣。这些都要调动学生的生活积累，获得感受和体验，让基于生活体验的阅读逐渐成为一种能力。在教授本单元的课文时，我们并不深究科学知识。根据课文内容和本单元的汉语元素，训练学生的语言运用能力，培养学生的汉语能力，从而提高学生的汉语素养和审美情趣。

三、具体操作建议

一、《古诗二首》教学建议

本课一曲是宋代诗人杨万里的《黎明出净慈寺送林子芳》，另一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。这两首古诗都是流传千古的描写山水的佳作。他们的艺术特点有一个共同点：作者都注重描绘色彩给人以强烈的画面感，又巧妙地利用视线的移动来营造空间感，勾勒出自然、优美、开阔的画面。景观。崇高的意境，使阅读身临其境。

这两首古诗的色彩、结构、韵律、意境都优美。教学中充分运用插图，诗画一体。利用插图引导学生想象图画，在多种阅读形式中体验诗词，理解古诗词的意境和意境。有趣的。第一首诗从解决问题入手，领会题目中“晓”的意思，了解净慈寺。诗的前两句明白了“毕竟”、“不与”等词语，感受到了诗人对西湖的热爱；最后两句引导学生体验“红、蓝”的鲜艳色彩。 “通天”与“无限”相结合，体验和想象出一望无际的美景。教学《却剧》时，首先抓住关键词，想象画面。找出诗中描述的风景和诗中描述的色彩，利用插图想象并谈论眼前出现的是什么样的风景，了解诗人的心情。最后两句中的“窗口包含”一词对于低年级学生来说很难理解。教学时，我们要利用插图来了解诗人的观察角度，然后想象诗人望着窗外，体会“窗含”的意境。

2.《雷雨》的教学建议

《雷雨》一文描述了夏季雷雨前、雷雨中和雷雨后的景色。全文结构清晰，层次分明，语言简洁，用词准确。不仅生动地再现了夏季雷雨交加的景色，也给了读者丰富的想象空间。

第一次阅读课文后，紧紧围绕“雨”这个主题，找出课文中带有“雨”的单词。目的是理清文章脉络，理解课文有“雨前”、“雨中”、“雨后”三个词。部分。雷雨前的部分，可以透过乌云、强风来体验雷雨前的样子。通过分析“乌”、“黑深”两个字，结合汉字理论，可以感受到乌云厚重、低沉的特点； “Chui”这个词用得恰到好处。非常生动巧妙，用实物演示的方式调动学生已有的生活经验，并与情境联系起来。如果说，下雨之前是看的，那么下雨的时候，就是听，捕捉“窃窃私语”，并结合观看视频，想象雷雨的威胁；雨后部分，重点是通过观看文中描述的风景来体验雨。通过阅读表达天气的变化和雷雨给人们带来的清爽宜人的感觉。

三、《如果你在野外迷路》教学建议

《如果你在野外迷了路》是一首文字优美、自然知识丰富的儿童诗。它以诗歌的形式，以假设的语气，介绍了四种自然罗盘：太阳、北极星、大树和沟里的雪。这一切对于小学生来说都是那么新奇有趣。

教学时，围绕“自然罗盘”整体把握课文，用图画或实物来认识罗盘，并联系生活，了解“自然罗盘”不是人为的，而是自然形成的。然后圈出文章中介绍了哪些类型的自然指南针，并概述了这些自然指南针如何帮助人们识别方向。在与全班同学的汇报和交流过程中，学生们根据课文理解了“信”、“导”、“薄”等词语；同时，他们了解到光和影的方向是相对的，北极星是根据现实生活中的路灯来比喻的。课文中，关于雪如何指示方向，用图片简单引导学生理解，沟渠的南侧被雪遮挡，阳光比北侧少，所以融化得较慢。

4.《太空生活的许多趣事》教学建议

《太空中的生命有很多有趣的事情》是一篇科学论文。文章用生动易懂的语言介绍了太空生活的新奇和乐趣。文本主题部分的每一段都有关键词来表明该段的主要内容，使其易于理解和掌握。语言有趣，开头的假设问题和结尾的反问句相互呼应，增强了表达的趣味性。文章中还使用了大量相关词语。教学时，可以从话题中的“有趣的事情”二字入手，抓住开头和结尾相互呼应的几句来明确文章的主题，并引导这两段的阅读。读完第一遍课文后，找出课文从哪些方面写了关于空间的有趣的事情。由于课文特殊的段落结构特点，教学时引导学生注意段落中的关键词，初步学会理解段落的主要内容；此外，他们还与生活产生联系，通过将日常生活与太空生活进行比较，感受太空生活的不同与不同。有趣又新颖。在感受太空生活的乐趣时，抓住“舒服”、“睡安稳”、“均匀”、“因为”等关键词，结合实际生活去体验。充分体验乐趣后，回来引导学生思考为什么太空中会出现有趣的现象，通过老师的简单介绍大致感知失重现象。最后，通过抓住课文的关键信息，运用课文中的词语，练习口语，在空间中谈论有趣的事情。

五、《中国园林六》教学建议

（一）扫盲加油站

《识字加油站》排列了8个地名，分两组呈现，引导学生认识“博、关”等8个新字，学会利用地名学习识字。学生认读单词并正确发音后，就可以根据自己的生活经历谈论自己所知道的地方。对于“哨所、研究所”远离日常生活的地方，可以让学生根据名称中的“哨所、研究所”进行猜测。最后联系生活，拓展其他地名。

(2) 词语和句子的使用

第一题“单词和句子的使用”提供了两组容易拼错的单词。第一组由笔画多或少的字组成：“汉”字容易写多一点，“英”字容易写多一点，“流”字容易写多一点。少一点。另一组在结构上容易出现错别字：“当”字是上下结构，容易写成左右结构； “满”、“净”字具有左右结构，便于上下书写。第二题引导学生利用“显式-隐式”、“机密-泄露”、“安静-喧闹”的反义词联系上下文猜测词义，不断培养学生推断词义的能力。这个词与上下文相关。

(3)写作

“写”引导学生对奇妙的自然现象提出自己不理解的问题，并将这些问题写下来。使用图片、信息等多媒体来扩展你的想法。鼓励学生以不同的方式提出问题。读完例子后，鼓励学生体验不同的提问方式，并圈出“为什么、哪里”等疑问词，然后让学生清楚地陈述自己想针对图片或信息内容提出的问题。教师应给予适当的指导，引导学生使用不同的疑问词。在此基础上练习口语和写作。下课后，将学生的问题制作成小卡片，同学们可以互相提问，或者张贴在教室里。

(4) 展示架

“展示架”承接口语交流第五单元“图书借阅公约”相关内容，展示如何参与班级图书角的建立和管理，培养阅读习惯。小组先进行交流，比如如何参与图书角的建立和管理，或者自己的收获、阅读习惯等，然后全班进行交流。

(5) 随时间的积累

“日积月累，日积月累”要求学生阅读并背诵李绅的《同情农民（上）》。先正确流畅地阅读，注意“一”的声调变化，借助插图理解大意，体会农民的辛劳。通过各种形式的朗读，熟悉地记忆。

(6)我喜欢读书

《我爱读书》要求仔细阅读《最大的“书”》一文，体会川川的勤奋和好奇心，了解化石的形态和成因等相关知识，激发学生探索自然的兴趣。文章中的自然科学知识无需详细解释，旨在培养学生探索科学的兴趣。读完之后你可以讨论的“书”内容有哪些？它是如何形成的？它有什么作用？

中国园林的教学安排不需要按照章节的顺序进行。教学时可以创设“闯关”等情境，让学生在情境中学习，避免枯燥的教学模式。