南泥湾中心小学课题组任星星

一、选题主张及意义：

体育游戏是从传统的生活游戏发展而来的。根据学生的认知特点和兴趣爱好，使他们对游戏活动充满兴趣和渴望。它是一种以促进学生身心健康发展为目的、具有鲜明教育意义的现代游戏方法。它将乐趣、智力和知识融为一体。对于师资不足、设备短缺的农村学校来说，开展有趣的体育比赛可以极大地弥补这些不足。民间体育运动大多具有鲜明的民族和地方特色，娱乐性强，简单易学，不受时间、空间、地点、器材、人数的限制。适合天生好动、善于模仿、喜欢在一起的孩子。民间体育游戏内容丰富，规则灵活，集游戏性、趣味性、教育性于一体。孩子们不仅可以锻炼身心，培养日常生活中的沟通、竞争、合作、创新能力，而且还具有健身和保健的功效。心与意的功能。因此，在体育课堂教学中，探索和拓展民间体育运动项目，可以为促进幼儿健康成长提供有力保障。

趣味运动是集体验性、娱乐性、灵活性为一体的趣味运动。传统体育教学的目的是传授身体技能、加强体育锻炼。然而，枯燥的教学内容往往让学生感到厌烦，尤其是在小学，他们很容易产生抵触情绪。趣味体育注重体验性、娱乐性、宣传性、灵活性，能够充分调动学生参与体育的积极性。趣味运动的出现就像一剂“强心剂”，为小学体育运动注入了新鲜血液。它不仅培养了学生的德、智、体、美能力，而且带动了学生与教师之间的双向交流与沟通，活跃了课堂气氛。趣味运动在小学体育中占有重要地位。在教学中的应用价值不容忽视。

二、研究目的和内容

本项目的研究目标是建立以民间体育趣味游戏为主要教学内容、符合“体育与健康”新课程理念、能真正体现以学生为本、促进学生健康成长。小学体育课堂教学模式。

本课题的研究内容

（1）调查我校及附近乡镇农村小学学校趣味体育活动开展状况。通过问卷调查，可以了解研究对象最喜欢的体育活动内容和形式，使研究具有针对性，针对性强。

（二）收集、组织适合农村小学生的有趣的体育活动和体育比赛。收集适合研究对象年龄的有趣的体育活动，并将其与体育课有机结合。除了在课堂上进行实践研究外，还必须渗透到学生的课外活动中。

(3)创设有趣的体育活动并充分运用在体育课和课外活动中。

（4）探索《农村小学趣味体育活动评价标准》，并将研究成果（经验、结果）写成论文。

三、研究对象和方法

研究对象：南泥湾中心小学一至六年级学生

研究方法：

（1）问卷调查法：根据研究目的和内容，设计制定调查问卷，采用分层抽样的方法对学校学生进行调查分析，了解学生对体育的了解和热爱程度活动和体育项目。为开展研究和评价项目的研究成果提供定量分析数据。

(2)行动研究法：在行动中研究，在研究中行动。通过“实践+反思+总结”的教学实践研究，探索适合农村小学的趣味体育活动及评价标准。

(3)文献法：利用现有的教学理念和互联网，回顾国内外小学生趣味体育活动的经验和进展。收集整理相关的民族传统体育赛事和小学生喜闻乐见的体育比赛，以获得理论方法和启发，为本课题提供理论和操作依据。

四、研究依据

《体育与健康课程标准》提出，学校体育是终身体育的基础。体育兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应高度关注学生的体育兴趣。只有激发和保持学生的体育兴趣，学生才能自觉、主动地进行体育锻炼。为了让学生正确掌握一些运动技能，重复的练习是必要的，但如果能穿插一些适当的体育游戏，学生就会更感兴趣，不会感到枯燥，在完成运动技能时会取得更好的效果。因此，教师如果能将体育教学活动置于创设的教学情境中，使学生的活动与生活联系起来，就能充分发挥体育教学的作用，对提高体育教学的效果起到事半功倍的作用。

5、研究过程：

第一阶段：准备阶段（2015年6月）

收集资料、研究文献，分析农村体育教育现状，初步确定学校趣味体育课教学的基本模式，并制定研究方案。

第二阶段：实践阶段（2015年7月-2015年11月）

1．全面落实项目计划，积累过程数据，根据实际情况调整项目计划，并撰写阶段总结。

2、定期举办研讨会，学习相关理论。

3.对公共活动中的主题现场表述进行反思和总结。

4、在实践过程中，尝试运用和总结如何构建一套完整有效的趣味体育课策略。

第三阶段：总结阶段（2015年12月）

系统、全面地组织学生的开展，总结实验、整理数据、反思总结，撰写研究报告和相关论文。

6、结果分析：

1、通过实验研究，逐步形成具有我校特色的体育课堂教学体系，促进教师在实施新课程的具体行动中真正体现学生第一、育人第一、健康第一的教学理念标准教学。

2、通过实验，编写我校民间体育游戏课堂教学的校本教材，促进我校民间体育游戏教学的规范化、常态化，丰富教学内容，激发学生对体育课的兴趣，提高体育课堂教学的整体质量。效率。

3、通过实施，将民间体育游戏引入课堂，得到家长和社区的广泛认可和大力支持。

七、研究得出的重要结论

1、开展体育趣味游戏对小学生身心发展的有效性研究表明，体育游戏课的开展是科学的、有效的、可操作的，对学生身心发展具有明显的功效。

2、以课堂为主阵地，在实践中完善体育游戏课校本教材，培养学生的兴趣，充分发挥学生和教师的主动性、创造性。体育教学中引入有特色的校本体育教材。从实验情况来看，效果显着。

八、本研究引发的思考

1、如何更好地将趣味游戏融入课堂？

2、完整的学生探究学习评价体系尚未形成，有待进一步完善。

3、引导探究式学习与各班教学任务预期完成之间的矛盾仍需努力解决。解决的关键还是需要老师课前充分预设？

4、询价过程中如何评价“询价”？如何动态把握学生的探究，什么情况下可以允许学生自主探究？

九、本研究尚待解决的问题

1.概念和理论学习问题：本课题的研究首先要着眼于解决个体具有创新精神和专业精神的问题，树立培养学生健康和终身体育的意识。创新地将现有理论运用到实践中，不断探索、总结、归纳、归纳，形成适合小学体育课堂教学和学校体育管理的理念和策略。

2、民间体育游戏的收集、实施和评价：开展本课题的研究，首要任务是收集、改编一些符合小学生特点、适合小学的民间体育游戏，并引入融入课堂教学内容，逐步在各级体育课堂教学中进行实验、总结、再实验。第二步，制定适合民间体育游戏教学的、完善的评价体系。

10.本课题研究中使用的主要参考文献

1．吉柳.体育与健康课程与教学[S]．浙江教育出版社. 2003年。

2.朱木驹。进入新课程。北京师范大学出版社2002年

3．吴刚平.刘良华.校本课程开发。 [M].四川教育出版社. 2002年。

4.傅建明。校本课程开发中的教师与校长[M].广东教育出版社. 2003年。

5.刘福林。体育游戏[M]．北京体育大学出版社，2005，11，1。