探索幼儿园数学区区域活动环境创设和材料投放的策略

随着教育改革的不断深入，人们对幼儿园教育越来越重视。为了进一步提高幼儿的数学能力，幼儿园应该优化对区域活动环境的创设，为孩子提供良好的活动平台，让孩子在愉悦自由的环境中得到成长。

创设贴近幼儿生活的区域环境

数学区是教师为了丰富幼儿的经验与知识，激发幼儿学习的兴趣和自主性而有目的、有计划地创设的数学区域。教师设置数学区时，要以幼儿的实际社会经验为基础，为幼儿提供可以自由愉悦地进行学习的数学环境。首先环境的设置要以宽松为主，保障幼儿在学习和活动的时候有充足的空间。

在设置数学区的活动内容时，需要给幼儿提供一个相对安静、密闭的空间，帮助幼儿安静地运用思维来解决数学问题。因此，数学区应该与娃娃区、表演区有一定的距离，避免其他幼儿在活动时干扰到数学区的幼儿。

教师可以利用屏风、架子为幼儿分割出宽敞的数学活动区，满足幼儿操作和思考的需求，还可以促进小组学习和互相交流。在摆放数学区域的材料时，要始终坚持简洁、有趣、安全的原则，在保障幼儿安全的情况下，摆放一些能吸引幼儿兴趣并突出课程重点内容的材料，鼓励幼儿进行自主探究。

投放合适的材料，满足幼儿多样化的需求

幼儿活动并不是要求幼儿服从活动，而是要首先满足幼儿自身和其兴趣的需求。由于幼儿年龄较小，理解能力较差，无法长时间集中注意力进行一种活动，因此，幼儿的兴趣对于幼儿是否能够长时间集中注意力有着直接影响。

实验证明，幼儿很容易被多样化的活动吸引。因此，需要投放多样化的材料，材料要能够刺激幼儿的感官，吸引幼儿的注意力。市面上有许多造型丰富、玩法多样的现成材料，但其教育性和目标指向性不明显，会使得幼儿注意力分散，基于此，教师可以在对现有材料改造加工后再投入数学活动区域内，一方面减少教师手工制作材料的负担，另一方面还能丰富区域材料。

在改造现成材料时，教，并且让材料有一定的教育功能。材料需要辅助幼儿进行数学探究，使幼儿在操作材料的过程中形成一定的数学概念。

结语

综上所述，幼儿园区域活动的环境设置和材料的投放对于区域活动质量和幼儿的学习效率有着重要的影响。幼儿的数学学习主要是通过操作探究、现象观察和积累等方式进行的，所以幼儿的数学区域活动环境设置要能够充分调动幼儿的感官，加强幼儿在活动中的体验感。